Рефлексия

Вот и подошло обучение к концу. Можно много говорить чему научилась, что познала, что нового дало, но хочется сказать словами Конфуция:  

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

                                                                                                          

Итоговое задание: проектные задачи

Маша и медведь решили около своего дома посадить цветочки. Стали думать, какие цветы лучше будут смотреться на клумбе. Медведь предложил посадить тюльпаны, нарциссы и георгины. Маша захотела посадить ромашки, колокольчики и астры. Потом нарисовали схему клумбы с цветами. Изобразите схему посадки цветов на клумбе с обозначением выбранных видов цветов в графическом редакторе, чтобы цветы были посажены по кругу, начиная от центра к бордюру от высокорослых до низкорослых.

Вид цветов	Название	Высота  см
	тюльпан	50
	нарцисс	40
	георгин	120
	ромашка	80
	колокольчик	40
	астра	30

Анализ структуры проектной задачи

Возраст: 2 класс
Основной предмет: информатика
Вспомогательные предметы: окружающий мир, математика

1	Описание ситуации, содержащей проблему	Изобразить схему посадки цветов в графическом редакторе
2	В описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности	Познакомиться с цветами и их высотой
3	Задание или система заданий	- ознакомиться с цветами в таблице, - сортировать от высокорослых до низкорослых, - пользуясь таблицей создать эскиз на листе бумаги (чтобы цветы были посажены по кругу, начиная от центра к бордюру от высокорослых до низкорослых), - с помощью эскиза создать в графическом редакторе схему посадки цветов на клумбе
4	Описание конечного «продукта»	Схема посадки цветов на клумбе
5	Решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"	Распечатанная схема, рисунок
6	Итоговый продукт презентуется и оценивается публично	Выставка работ, оформление стенда
7	Справочный материал к проектной задаче	таблица

Проектная задача

Структура проектной задачи   1.     Описание ситуации, содержащей проблему 2.     В описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности 3.     Задание или система заданий 4.     Описание конечного «продукта»  5.     Решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов" 6.     Итоговый продукт презентуется и оценивается публично. 7.     Справочный материал к проектной задаче.

Критерии проектной задачи: 1.     Детям должно быть интересно, любопытно! 2.     Дается описание ситуации (житейской, вымышленной, фантастической...). 3.     В описании ситуации спрятаны цель, условие задачи и часть данных. 4.     Четко описан продукт. 5.     Прослеживается логика: цель-условие-задания-результат-продукт. 6.     К результату направляет задание или система заданий. 7.     Результат решения используется для создания продукта.

Особенности проектных задач: 

1.     проектные задачи связаны с жизнью, бытом, интересами учащихся

2.     решаются в малых группах

3.     не содержат четких формулировок о том, что необходимо выполнить (необходимо додумать самим)

4.     в условии задачи данные необходимые для решения "зашумлены" лишней информацией

5.     в условии задачи содержатся не все данные, их надо найти в справочной информации (в приложении к задаче), в учебнике, открытых источниках

6.     в начале решения проектной задачи никто из учащихся не знает, каким будет результат решения

7.     при этом с самом начале известен продукт (таблица, ролик, график...)

8.     до решения проектной задачи продукта не существовало 

наша команда

https://docs.google.com/presentation/d/114sYWTReUPYAcNmPY_BnVLT9KPjct-ReF7P7IpMtVag/edit#slide=id.g4e7749c25_029

Наша совместная работа

Решение проектной задачи от имени учеников
https://etherpad.instructure.com/p/i-vsCP9llAzRgj7OjR6Ap8XMvLBRyhZJcboO06P73p 

Решение проектной задачи в малой группе

http://stromanta2014.blogspot.ru/2014/10/blog-post_30.html

  ссылка на замечательную работу Светланы Шестопаловой, лучше не придумаешь, только присоединяюсь. Спасибо, что научили.

итоговое задание модуля 2

Проект «Весна идет!»
1 Проблема
Мотивация Актуализация знаний Постановка основополагающего вопроса Совместное определение проблемных вопросов Отбор и формулировка проблем, которые решаются в проекте	Что для этого делал учитель? Как организована деятельность детей? Какие дидактические материалы подготовлены учителем? Какие трудные моменты этого этапа? Советы по преодолению	Выяснить на уроке окружающего мира: кому нравится весна, кому не нравится, почему?  Какие признаки наступления весны вы знаете? Какие стихи, пословицы, поговорки, загадки о весне вы знаете? Отдых и труд людей весной? Много мы знаем о весне?
2 Проектирование
Определение направлений работы (темы исследований), которые помогут решить проблему Формирование образа итогового продукта Планирование Распределение ролей	Как организовали работу детей по самостоятельному выдвижению идей? Как и какие темы выбраны? Как распределились на группы? Как распределили роли в группе? Что сделал учитель для того, чтобы детям помочь на этом этапе? Какие трудности этапа?	Дети рассказывают о своих интересах для решения проблемы. "Корзинка"  "помогает" сформировать группы детей по интересам: "Искусствоведы", "Биологи", "Романтики". Презентация, коллаж, стихи и сказка  собственного сочинения. Биологи с помощью электронных ресурсов знакомятся с весенними растениями, искусствоведы анализируют картины великих художников, романтики анализируют стихи поэтов.
3 Поиск информации
Что делали дети? Как изучали теорию? Какие источники использовали? Какие собственные исследования проводили?	Что подготовил учитель, чтобы направить продуктивную работу детей? Как способы/приемы формирующего оценивания помогают, направляют детей на достижение наилучшего результата? Какие трудности этапа?	Ученики работали с электронными ресурсами, анализировали, сравнивали, выбирали, интересовались у родителей, опрашивали школьников. Провели опрос в дошкольной группе, что знают о весне.
4 Продукт
Соединение в целое из частей (отдельных тем исследований) Дети предлагают свой вариант решения проблемы Рефлексия	Как организовано представление результатов работы? Какие критерии оценивания помогут детям понять, что у них получилось, что можно улучшить по содержанию исследования? Как вы обобщите и увяжете в единое целое результаты исследования всех групп?	Из отдельных исследований, представлений дети выбирают свой вариант решения проблемы.  Результаты представляются на уроке, внеклассной деятельности.
5 Презентация проекта
Презентация результатов исследования - Защита	Какие материалы, критерии помогут подготовиться к эффективному выступлению? Как организовано представление результатов работы? Какие критерии оценивания помогут детям понять, что у них получилось, что можно улучшить по содержанию исследования? Как организовано восприятие другими учащимися содержания работы групп? Как по итогам проекта дети оценят чему они научились, каким способам деятельности, что у них получилось хорошо, чем могут гордиться, а что надо в себе развивать (как организована рефлексия)?	Презентация результатов исследования «Праздник весна пришла!» проходит перед группой дошкольников.
6 Портфолио проекта
Где и как проводился проект? Как фиксировался процесс работы детей? Как и где собраны итоги (само- и взаимо- оценка), отзывы учителя на промежуточных этапах и по итогам?	Как вы соберете материалы и итоги работы в проекте? Как будут представлены результаты каждого ребенка (например, для того, чтобы можно было разместить в личный портфолио)?	Фото- и видеоотчёт, выставка о ходе проекта и его реализации, самооценка и рефлексия деятельности

итоговое задание модуля 1

Каким образом проектные задачи связаны с формированием универсальных учебных действий?

Школьники овладевают

Регулятивными УУД

Ø  учатся видеть проблему,

Ø  анализировать ситуации,

Ø  ставить цель и задачи;

Познавательные УУД

Ø  учатся моделировать,  

Ø  выделять главное;

Коммуникативные УУД

Ø  учатся взаимодействию в группе,

Ø  аргументировать своё мнение,

Ø  проявлять инициативу.

 Все эти действия приводят ребёнка к умению действовать в нестандартной ситуации.

		Задача 1	Задача 2
I. Основной предмет, связанные предметы		математика (окружающий мир, экология)	окружающий мир (экология, математика, информатика)
II. Педагогическая задача (например, рассчитать площади фигур и сравнить)		Выяснить, какие виды пингвинов могут жить в зоопарке, сравнить условия температурного проживания по таблице.	Необходимо оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии.
III. Как сформулировано условие задачи для учащихся (например, Школе выделили 10 литров краски. В каком школьном помещении можно окрасить стены этой краской)		В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города?	Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
IV. Соответствие структуре:
	описание ситуации, содержащей проблему	Не описано	описано
	в описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности	Не скрыта	скрыта
	задание (или несколько заданий)	одно	несколько
	описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)	выяснить	Оценить, составить
	решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"	нет	Есть (составление рекомендаций)
	итоговый продукт презентуется и оценивается публично	Не оценивается	Оценивается